「透過熟悉聯國學校的概念架構，我希望將這些融入我的個人生活……在我的課堂上使用具體的例子來樹立典範。我希望學生也能夠在學校環境之外擴展和推廣概念架構。」
概念框架
所有的機構，包括教育機構，都是基於一些特定的理念或信念而創立的, 雖然有時候這些理念或信念並不一定會很明顯地展示出來。
在聯國學校，我們對信念的來源與其本質保持開放和透明的態度，並邀請被這些原則所吸引的人共同參與探索它們在教育領域的應用。
巴哈歐拉的教義十分重視教育在促進社會進步方面的作用，受此啟發，一群澳門居民於1988年創辦了本校。作為一個非營利實體，學校從一開始就專注於通過提供優質教育來滿足社會的需求。
闡述框架
本校在創校初期就闡述了一個概念框架，解釋了指導本校工作的信念、原則、價值觀、方法和途徑。多年來，這個框架一直為學校的願景提供依據，並協助規劃學校的發展方向。
這個框架的要素之一包含了一些基本信念，如人類一體、社會演進、教育目的和人類本質有關的信念。另一個要素則是學校致力秉持的價值觀，例如，學校強調合作和對人類的無私服務。我們框架還有一個要素是以培養個人和集體學習的系統過程為導向的方法和途徑。
將我們的框架要素明確化，並定期重新檢視，使我們能夠努力提高願景與行動、信念與實踐之間的一致性。與此同時，我們也希望鼓勵認同這些要素的家庭與合作者們加入我們的事業。
指導要素
在以下部分為指導學校框架的幾個要素
學校對教育的觀點可以在更廣闊的背景下理解，即所有人都屬於同一個人類大家庭，並且人類正在逐漸朝向一個能夠完全認識和接納其一體性的階段演進。人類世界可以比擬為人體，多樣性中的合作、互惠和團結是支配健康身體運作的原則，整個人類也必須如此。
因此，我們必須在社會變遷的更廣泛背景下理解教育。我們將人類歷史的現階段視為進化旅程的一部分，而這個進化旅程最能夠被描述為一個從童年到成熟的集體過程。目前的階段是一個過渡期，必須摒棄童年的生活方式，並發展與成熟條件相稱的新美德、力量和能力。有鑒於此，學校的目標是協助學生發展所需的知識、素質、態度和技能，為建立一個和平、公正和團結的社會作出建設性的貢獻。
學校認為教育的目的有兩個：協助學生發展潛藏在他們身上的巨大潛能，並致力於促進全人類的福祉。
學校的目標是培養學生將自己視為改變世界、使其變得更美好的責任者。這種目標感有不可分割的的兩個方面：改變自己和為社會的轉變做出貢獻。個人塑造他們當下的環境，反過來他們也被周遭的世界所塑造。因此，社會的進步需要個人有能力改變自己，並促進社會結構的改變。
為了不被當今世界普遍存在的負面影響所誤導，學生的目標感必須由適當的力量來塑造，例如對真美的吸引和對知識的渴求。
學校最重視對人類的無私服務。只有在服務他人的過程中，教育的雙重目的才得以充分實現。為他人服務能激勵個人成長，而隨著學生的成長，他們能更有效地為他人的需要服務。
學校的學生最初可能會在家庭和學校生活中找到服務的機會，然後逐漸參與更複雜的行動，以滿足社區的需求。
當世界面臨前所未有的全球性挑戰與機會時，建立服務能力是教育的重要任務。
每個人都有較高尚的（精神）本性和較低下的（動物）本性。
較低下的本性是動物王國共有的，是以生存鬥爭為標誌的肉體進化過程的結果。如果不加以控制，會導致殘忍、壓迫和自我主義。
一個人較高尚的本性是以真誠、善良、正義、仁慈、慷慨和謙虛等品質為特徵。教育過程可以幫助學生培養這些品質，讓他們的高尚本性能夠發揮主宰作用。
個人的潛能是透過智力和靈性發展的過程來培養的。每個人都必須有機會根據自己的能力發展，並在品德、科學、藝術、語言和人文學科方面追求卓越。
事實上，這兩方面的發展是相互關聯的。例如，真實和謙虛的品質是科學進步的必要條件，而科學方法反過來又是個人成長和有效服務人類的關鍵。學生的智力與靈性能力的和諧發展，可以確保他們的能力得到充分發揮，並用於造福人類而非危害人類的目的。
為了持續進步並與其概念框架更緊密結合，學校採用學習作為運作模式。這種方法包括研究教育理論和實踐，以及巴哈伊教著作，並將研究中得到的啟發應用於教育活動中。在行動中穿插不斷的反思，以闡明所學到的教訓並改進實踐。
我們會定期檢視如何維持這樣的行動學習模式。我們的目標是讓越來越多的人參與相關知識的產生和應用，並設計出支援經驗系統化和分享教訓的結構。
啟發
有時，人們自然會對聯國學校和巴哈伊信仰之間的關係提出問題。以下是其中一些問題的答案。
您可以留意到在校期間每日早晨的祈禱及巴哈伊聖日的停課，還有精心編排的教育課程。
每天早上，學校的課堂都以幾篇祈禱文和文章開始，目的在於振奮人心和精神，讓學生有時間進行個人反思，並為接下來的一天做好準備。 所有的禱文都尊重並旨在啟發所有宗教傳統的人，以及沒有宗教傳統的人。在幼稚園階段，兒童學習簡短的祈禱文。 在小學和中學階段，禱文包括來自各種宗教典籍的文章，我們也鼓勵學生帶來和分享他們認為具啟發性的禱文和文章。
一年中有九個與巴哈伊信仰歷史相關的重要日子，當天會暫停工作和上學。這些日期與巴哈歐拉及巴布的生平有關。學校將這些聖日的紀念活動視為反思世界精神遺產的機會，以及它將如何激勵全球許多人努力為人類服務。學校經常向學生解釋這些聖日的意義，並經常舉辦慶祝或紀念聚會。
學校的巴哈伊啟發的另一個重要表達方式是實施創新的教育課程，這些課程汲取了巴哈伊教義的原則和概念。學生在每週的品格發展課上開展，其整體目標是培養他們的精神品質和服務社會的能力。
儘管聯國學校的指導理念啟發於巴哈伊教義，但並不僅局限於這一知識和實踐體系。學校亦從廣泛的來源中汲取理論和實踐的真知灼見，包括中國豐富的教育遺產和國際最佳實踐。
學校是本著用愛服務人類的精神而成立的，目的在於促進各種信仰或背景的學生的發展，並非以改變他人成為巴哈伊信仰的信徒為目的而創立。事實上，巴哈伊教義明令禁止提供利益或施加壓力，誘使他人改信某一宗教。
如上所述，學校的運作源自巴哈伊教義和原則的啟發。 我們希望這些教義能幫助學生獲得服務人類的渴望，成為世界正義與和平的建設者，表現出高尚的品格，並成為社會進步的貢獻者。 重要的是，我們發現學校在這方面的認同和做法可以幫助學生抵制和尋找替代品，以抵制當今世界許多領域中普遍存在的侵略性物質主義價值觀和力量。